借大家之手，書神來之筆

——聽石市25中崔彥茹老師《藤野先生》課后感悟

   《藤野先生》這篇課文是一篇回憶性散文，寫的是魯迅先生回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。本文的重點(diǎn)是抓住典型事件，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，并體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的對(duì)恩師深深的感激之情。但是文中記敘的事件非常龐雜，怎樣講得明白、還要不枯燥一直是這篇課文授課時(shí)老師們頭疼的事。這次聽崔彥茹老師講的這一課有耳目一新的感覺，不由得在心中贊嘆，這篇課文居然可以這樣講，居然可以講得這樣精彩。

崔老師沒有將課文中的事件進(jìn)行冗長的一一講解，而是長文短教帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)這十四件事與刻畫人物的關(guān)系分為三類。

第一類：寫藤野先生其人，直接為刻畫人物服務(wù)。
第二類：寫作者離開藤野先生及對(duì)藤野先生的懷念，感激之情。將閱讀教學(xué)與對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)聯(lián)系在一起，學(xué)生通過自查自找自行歸納的方式學(xué)習(xí)，效果較好。
第三類：字里行間并未寫藤野的事件
如此一來，提綱挈領(lǐng)、分門別類、歸納組合，就把作者所記敘的諸多事件基本理清了。隨后再對(duì)課文的線索是什么進(jìn)行啟示時(shí)就水到渠成，學(xué)生們自然而然就能把握住重點(diǎn)了。
我們一直在進(jìn)行各種努力打造高效課堂，這一節(jié)不失為很好的樣本。只有抓住了典型事例這一文章的重點(diǎn)，才能理清全文的脈絡(luò)，才能實(shí)現(xiàn)長文短教。

在連連贊嘆中結(jié)束這節(jié)課之后，又參加了語文教研組說課評(píng)課活動(dòng)。

自評(píng)過程中崔老師一語道破天機(jī)——這個(gè)“三類法”授課模式是來自著名語文特級(jí)教師、全國中語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”的余映潮老師。老師們心悅誠服地暗暗點(diǎn)頭——不愧是名師大家。

教學(xué)不是文學(xué)創(chuàng)作，可以模仿，并鼓勵(lì)模仿。學(xué)習(xí)模仿名師大家，能夠讓我們的課堂更豐富多彩、更嚴(yán)謹(jǐn)、更高效、更能吸引學(xué)生、能更好地完成教學(xué)任務(wù)，我們何樂而不為呢。模仿之后慢慢揣摩，形成我們自己的風(fēng)格特色，一代一代教育人不就是這樣在學(xué)習(xí)、發(fā)展、提高中傳承的嗎。我們每一位老師在講每一堂課時(shí)都找相關(guān)的名師大家授課資料借鑒一下，教學(xué)效果一定會(huì)有很好的提升。在教學(xué)上，借鑒不是偷懶行為，善于借鑒的老師恰恰是勤奮的。

更為欣喜的是，4月23至25日余映潮老師將親自帶領(lǐng)他的學(xué)員在我校開展為期三天的教學(xué)活動(dòng)。如此近距離的聆聽名師大家的授課，老師們紛紛表示一定珍惜這次難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，跟著名師學(xué)授課，在今后的教學(xué)工作中力求做到“借大家之手，書神來之筆”。