給班主任的建議：別做教育界的“祥林嫂”

陳惠芹

常聽沉浸在職業(yè)倦怠中的教師抱怨：“我們從事的是高危職業(yè)，感覺每天都在走鋼絲”“現(xiàn)在學(xué)生太難教了，家長太不講理了”“查教案、查課、寫總結(jié)、各種評比，太忙了”……這些“祥林嫂”式的訴苦，正侵蝕著教師的熱情。作為班主任，我們不能讓自己變成教育界的“祥林嫂”。

不抱怨，飽含深情做教育
    每個(gè)教師初當(dāng)班主任時(shí)都懷揣著理想，充滿干勁，想有一番作為，然而在繁重的工作任務(wù)和重復(fù)性勞動(dòng)的重壓下，他們漸漸產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，當(dāng)初的豪言壯語變成了現(xiàn)在的怨聲載道。
    但祥林嫂式的吐槽帶不來學(xué)生的轉(zhuǎn)變、家長的滿意、工作的成績，更帶不來自己的成就感。抱怨只會(huì)帶給我們壞情緒，只會(huì)令我們越來越疲憊，甚至不斷想逃離，最終失去熱情。
    消除班主任職業(yè)倦怠，最根本的方法是對教育事業(yè)飽含深情，唯有如此，才能守住教育的初心，走向職業(yè)的幸福。

勤學(xué)習(xí)，警惕惰性強(qiáng)素養(yǎng)
    一個(gè)不學(xué)習(xí)的班主任，是沒有活力的。與其抱怨，不如長本領(lǐng)：向名家名師請教，潛心與同行探討，從別人的經(jīng)驗(yàn)中獲得養(yǎng)分；與其看那些關(guān)于教師的負(fù)面輿論而義憤填膺，不如培養(yǎng)一兩個(gè)興趣愛好，讓自己的心靈得到滋養(yǎng)。
    一個(gè)人的成長，是自己的事。愿不愿意優(yōu)秀，完全取決于自己。惰性是滋生抱怨的搖籃，一個(gè)在班級管理道路上孜孜以求、勤于學(xué)習(xí)的班主任，是沒有時(shí)間抱怨的。在他們看來，時(shí)間非常寶貴，能夠在繁忙的教育教學(xué)工作中擠出時(shí)間閱讀專著、潛心思考才是要做的事。
    做一個(gè)學(xué)習(xí)型、成長型的班主任，不因熟練滋生惰性，不以經(jīng)驗(yàn)束縛手腳，時(shí)刻保持強(qiáng)烈的求知欲，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，這種謙遜進(jìn)取的姿態(tài)，是給學(xué)生最好的示范。

善揣摩，講究方法破難題
    許多班主任面對棘手的問題，會(huì)不停解釋：我反復(fù)教育了，但沒效果，我也沒辦法。但仔細(xì)想想，除了反復(fù)說教這種簡單低效的教育方式外，我們還可以怎么做？
      每一個(gè)優(yōu)秀班主任，都是在解決各種各樣的棘手問題中成長起來的。教育難題不能成為我們一直掛在嘴邊的理由，更不能成為掩飾自己不作為的借口。我們應(yīng)該感謝難題給我們挑戰(zhàn)自己、成就自己的機(jī)會(huì)。面對棘手的問題，班主任要不斷揣摩學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、家庭情況，不斷探索、實(shí)踐、反思。如果失敗了，就嘗試其他方法，從頭再來。
我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的萬能方法。班主任只有不斷探索實(shí)踐才有可能破解難題。這個(gè)過程，本身就是豐富而有趣的。
將教育難題變成教育課題加以研究，是班主任突破自我的最佳機(jī)遇。

會(huì)記錄，反思過程促成長
     一個(gè)堅(jiān)持寫教育反思的班主任內(nèi)心是豐盈的。他的注意力一直在教育這件事上，他的熱情一直在學(xué)生身上，他的思維一直活躍在具體的教育策略上，他的積累不斷促進(jìn)著專業(yè)精進(jìn)。
    特級教師于永正說：“認(rèn)真寫3年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)專家來?！鄙頌榘嘀魅危瑘?jiān)持記錄自己的教育點(diǎn)滴，每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)案例，反思教育的得失，留下教育的痕跡。歲月經(jīng)年，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無形中積累了許多財(cái)富；打開文件夾，一個(gè)個(gè)鮮活的案例從記憶中浮現(xiàn)出來，一次次心靈的叩問從反思中回響起來，一條條來自實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)在記錄中保存下來，幸福感、成就感也就隨之而來。
    成長從來都是自己的事。拒絕“祥林嫂”式的抱怨，摒棄懶惰的借口，走出情緒的怪圈，做一個(gè)陽光熱情、元?dú)鉂M滿的班主任吧。